Ingen hjælp til udfordrede børn
Elever med vidtgående vanskeligheder, sociale eller adfærdsmæssige problemer får ikke den støtte, de har brug for. Sådan lyder den klare udmelding fra lærerne i den københavnske folkeskole i en ny undersøgelse foretaget af Københavns Lærerforening (KLF).
KLF har netop gennemført en omfattende inklusionsundersøgelse blandt 1.116 medlemmer af lærerforeningen. Undersøgelsen viser entydigt, at elever med vidtgående vanskeligheder, sociale eller adfærdsmæssige problemer får ikke den støtte, de har brug for.
Undersøgelsen viser, at kun syv procent af de adspurgte lærere føler sig uddannelsesmæssigt rustet til at undervise og arbejde med de elever, der i dag er inkluderet i undervisningen. Alt i alt betyder det, at 78 % af lærerne oplever, at arbejdsmiljøet påvirkes negativt eller meget negativt, når inklusion ikke lykkes.
”Vi har simpelthen brug for, at der bliver bedre mulighed for, at lærerne kan efteruddanne sig inden for det specialpædagogiske område. Det her er en kæmpe udfordring, der ikke bliver mindre i løbet af næste skoleår, hvor flere elever enten vil blive inkluderet eller ikke få tilbud om at blive flyttet til en specialklasse, som de normalt ville have fået. Samtidig skal lærerne til at undervise på en ny måde med nye rammer for arbejdstiden”, siger Jan Trojaborg og peger på, at der ud over bedre mulighed for efteruddannelse også er brug for øget brug af tolærerordning, mulighed for sparring med inklusionsvejledere og lavere klassekvotienter. Sidst men ikke mindst efterlyses der på skolerne en langt mere tydelig målsætning og klar struktur for elever med vidtgående behov og bedre opbakning fra forvaltningen.
Læs hele undersøgelsen her….
